##31-研究
一军等几所 校的校领导, 现在确实在找 研究联赛数据，连午饭也顾 上吃。
俗话说外行看热闹，内行 内行看 个晴天霹雳。
指挥b类的老师匆忙找 几位大三跟大四的 生。
擅长建模的、擅长数据搜集的, 以及擅长数据分析的， 拉 个代表性的 过来。让他们以乘风的视角为参考, 现场同步进行 图完善。
这一试, 把校领导的心态给试崩 。
乘风的建模差 多是根据队伍的行军速度来 断调整的。先期粗糙 打个草稿，随后逐渐丰满细节, 并添加各种必要信息。
这种节奏比较野, 但 能算错，只是各大军校本科阶段 这么教, 因为 生跟 上。
实证明确实如此。
进行第一轮尝试 , 视频没有减速。几位 长跟 下进度, 发现 到十分钟的路程, 被拉 明显的差距。
点信息还没标注完全，场景 切换到 一个完全陌生的 点。试图拼接新的 图, 结果手忙脚乱, 导致错失更多的数据。最后控制面板上只留下一个连半成品 很难形容的模型, 堪称惨剧。
其中一位 长的速度倒是跟上来 ，但是数据 错率有点高。与实际 图 叠后全是虚影，很多 要数据也没有体现, 根本无法为后期提供足够的帮忙。
指挥系老师趴在桌上查阅考核结果, 两手交握，大拇指焦躁 按在虎 位置，看完后没做过多评论，努 努嘴示意他们 试一次。
第二轮有 验，众 手速稍微快 一点。可是进入到全新的 图场景, 依旧 现相同的问题。
而到要给队友选择伏击点位的阶段，因为老师 停在一旁倒计 ，影响他们判断，最终答案更是五花八门。
三轮过后， 生们的心态也崩 。
长一摔光脑，哀嚎道：“这手速是正常 类能拥有的吗？！”
同伴搭腔：“这信息捕捉能力也 是一个未成年 能有的啊！ 图上几乎没有一个垃圾数据！”
边上的老师看他们怪可怜的，违心 说：“没说 家未成年，只是看起来有点小。说 定是发育 良，其实跟你们一般大。”
教官曲起指节敲击光脑屏幕，说：“我暂 没有搜索到跟 有关的信息，可以确定的是， 是联盟的 ，应该是特招名单里的 生。”
指挥系老师还在沉迷于乘风的 图模型。
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